一提到写字大家的感觉是“写不好”，若让你认真仔细地写写，你肯定会用上你的绝招“起笔、顿笔”，但事与愿违大部分情况下你写的字反倒更丑了！这是为什么呢？我认为在学习写字上你也许已经误入歧途了。且看下论，不足之处，欢迎批评指正。

一、起笔顿笔来源于何处呢

一个完整的毛笔笔画包括：起笔、行笔、收笔三部分。简单点可以说就是“起行收”，而我们经常听到的却是“起笔、顿笔”。这个“顿笔”是怎么回事？

书法的发展大致经历了商朝甲骨文，周朝金文，秦代小篆，汉代隶书，唐代楷书。

顿笔之说或源于晚欧阳询150多年的颜真卿，其可谓“顿笔之祖”。

由颜体入手学习书法者，自然知道顿笔，顿笔更是其招牌动作。正如米芾所言顿笔与古法相悖——入俗，所以我提醒大家——学书莫学多宝塔，顿笔入俗误生涯”。学习书法从欧楷学起更佳，因此由中书协为小学生编写的毛笔书法教材也遵循这个规律选用的欧体《九成宫》作为楷书入门。

二、语文楷书字库是欧体

大家都知道，语文课本正文用的是印刷楷体，它是怎么来的也许大家并不清楚。据我了解，90年代前后电脑进入我国，国家为了汉字信息化发展需要建立楷体字库，因此搞了个楷书大赛选拔书家书写楷体字模，此次入选者为欧楷世家出身的某先生，是他写了这套楷书字模。后来又经过字体专家们的修改便成就了现在的楷体字库。

因此从本源上讲语文课本上的楷体就是欧楷，其笔画皆是平起、平收，没有顿笔的特点没有变。这点大家要清楚！

三、当代起笔、顿笔之源

顿笔的“老根”找到了，我们继续再找“新梢”，顿笔这招现在是从哪来的呢？你懂得：语文教师要参考语文教师用书（简称：教参）进行教学，然语文教参就是起笔、顿笔当代之源。且看：【2001版教师用书】横的写法从左到右，起笔时稍重（起笔来了）收笔时稍按一下（顿笔来了）。【2016版教师用书】还是上图吧。

学生写字不就是按照欧楷书写吗，你怎么按“颜体”来教顿笔啊！教师是个执行者只能照本宣科跟着来——强调起笔、顿笔。有的教师甚至教学时因学生写字没有“起笔、顿笔”直接打“错”号，好厉害！导致学生不写出怪字誓不罢休。这必定限制其将来的书写水平的提升，这难道不是误人子弟吗？不是误人一生吗？

那么书法起笔、应不应该有？应不应该教？

我认为：

一、遵循实用性原则

书法的起笔、收笔应不应该有？看用途！

有起笔、收笔的笔画才是艺术的、华丽的，但这些是花招，实用层面压根不需要。语文教学的四大任务是：听说读（识）写。其中什么最重要——读写最重要！这是一个文盲与知识分子的压根区别。“识字容易，写字难，写好更难，成书法家是十分困难”，我们要搞清楚你培养学生写字不是为了培养书法家，不是为了艺术来教学写字。写字的目的只是实用层面，实现“美观、大方、整洁”要求就可以了。你非要按颜体书法家来教不是方向性错误吗？

二、遵循以人为本原则

书法起笔收笔，该不该教？看对象！

假如教学对象为成人，或者以学习书法艺术为目的的人——该教。

我们的教学对象是谁？是6、7、8岁的孩子啊！他们刚从幼儿园出来不久就上套了！手指骨骼、肌肉还有手眼协调能力还没有实现理想水平，就要写8-9毫米见方的字了，到毫米级啊，怎么能写好！！！铅笔还得使劲才可以写得黑，错误的执笔姿势也跟着“使劲”诞生了，真得心痛这些孩子们啊！

这样的年龄是玩艺术的阶段吗？他们的心智能力实现这个水平了吗？因此针对他们——不该教。比如成熟女性出门总要打扮一翻才对得起“观众”，画个淡装，涂个指甲，喷些香水、戴些首饰——漂亮！女人味十足！那这些招数能够教给6、7岁的小女孩吗？她们是学这个的时候吗？生活习惯都没养成，学这些不是误入歧途吗？因此对于初学写字的人，上来就起笔、顿笔的教（顿笔还是个错误观念），就是违背教育学、心理学、违背以人为本原则的表现。教学要看对象，因材施教，不然就是对牛弹琴，误人子弟！

三、区别书写工具特性

书法起笔收笔，该不该教？看工具！

毛笔锋长3—4厘米，毛头直径1厘米且笔锋软。因为毛笔锋长且软，写的字大如拳头，因此书写时一定要先将笔尖撂倒，然后铺毫行笔，最后再提锋收笔，方能完成一个笔画，不然笔画丑陋，整个字不堪入目，因此学习毛笔一定要教起笔、行笔、收笔。

随着社会的进步毛笔退出历史舞台，硬笔逐渐流行，现阶段的硬笔包括铅笔、钢笔、圆珠笔、签字笔等，其笔尖一般为0.7~0.5毫米以0.5毫米居多。这么小的硬笔尖要写多大的字呢？9毫米左右不足1厘米，可见因为工具的改变，写字由厘米级变成了毫米级难度就大大增加了，这么小的字还要作出毛笔效果的起笔、收笔需要实现微米级则是十分困难。毫无疑问这是对少年儿童的摧残！！！因此硬笔书写压根不需要教这些东西，先把笔画主体与汉字结构处理好再谈。假如把起笔、收笔写到几毫米长简直是画蛇添足的怪物！